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《2025 带课件教案美术课程与教学论杭州师范 47讲视频教程》

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大纲

第一章：对美育的最新认识和刚性要求

1.1《意见》是对美育最高级别的表述

1.2全面刚性的从育人的高度认识美育

第一章：对美育的最新认识和刚性要求

第二章：立德树人与核心素养

2.1立德树人是教育的根本任务

2.2核心素养的国际界定

2.3中国学生发展核心素养

2.4学生发展核心素养与党的教育方针等的关系

2.5学生发展核心素养对深化普通高中课改的意义

2.6对学科核心素养的理解

2.7知识、技能与学科核心素养的关系

2.8美术学科核心素养的内涵及表现

2.9五个美术学科核心素养之间的关系

第二章：立德树人与核心素养

第三章：核心素养本位的美术教学

3.1 什么是核心素养

3.2普通高中美术课程标准（2017年版）释要

3.3主题+单元式学习

3.4大概念与基本问题

3.5融入大概念与基本问题的教学

3.6名家访谈——核心素养与三维目标及杜威的关系

3.7名家访谈——核心素养的国际提法与国内落地

3.8名家访谈——核心素养前后的教材与释疑案例

第三章：核心素养本位的美术教学

第四章：中国美术教育的历程

4.1近代美术教育的诞生与发展

4.2近代基础美术教育的观念

4.3现代美术教育——建国至70年代末的美术教育

4.4现代美术教育——20世纪70年代至今的美术教育

第四章：中国美术教育的历程

第五章：美术课程资源的开发

5.1 课程资源的研究状况

5.2 课程资源的构成要素

5.3 美术课程资源开发与利用

5.4非物质文化遗产的开发步骤

5.5 特色美术课程资源开发案例之一

5.6 特色美术课程资源开发案例之二

5.7 特色美术课程资源开发案例之三

第五章：美术课程资源的开发

第六章：美术教学实践与方法

6.1 美术课程教学设计理论

6.2 美术课程教学设计案例之一

6.3 美术课程教学设计案例之二

6.4 名家访谈——陶瓷美术课程设计建议之一

6.5 名家访谈——陶瓷美术课程设计建议之二

第六章：美术教学实践与方法

第七章：美术学业质量的认识及水平划分

7.1对学业质量的认识与水平划分

7.2 图像识读与美术表现素养的内涵与水平划分

7.3 审美判断与创意实践素养的内涵与水平划分

7.4 文化理解素养的内涵与水平划分

第七章：美术学业质量的认识及水平划分

第八章：美术教师的成长

8.1 美术教师成长的任务与规格

8.2 美术教师职业的特质

8.3 成为美术教师相关的条件

8.4 成为研究型美术教师